Deutsch lernen von Kikri bis K3+ Methodisch orientieren wir uns am Immersionsprinzip. Wie der Begriff bereits andeutet, wird die Sprachvermittlung dabei nicht auf eine systematische
Überarbeiten? Claudia Bruch fragen PA Kikri: Tägliche Deutschförderung In der Kikri kommen die meisten Kinder zum ersten Mal mit der deutschen Sprache in Kontakt. Eine
Kikri Die Erzieher/innen arbeiten mit dem Ravensburger Entwicklungsbogen. Die Entwicklungsbeobachtung ist eine Methode in der pädagogischen Arbeit mit Kindern und dient der regelmäßigen und systematischen
Sfd-Sprachstandfeststellung (jährlich / alle Kinder der Grundschule) Die SFD
Das kompetenzorientierte Deutschcurriculum der Grundschule basiert auf den Rahmenrichtlinien
Teamteaching-Struktur Alle Unterrichtsvorhaben im Fach Deutsch werden inhaltlich und
Deutschsprachiges AG-Angebot Ein fester Bestandteil des Angebots der DST
Am Ende eines Schuljahres werden in den Jahrgangsstufen 4-7 Sprachstanderhebungen durchgeführt. Auf Grund der Ergebnisse der
Das Deutschkonzept der Sekundaria zeichnet sich insbesondere durch die Abschaffung der äußeren Differenzierungskriterien DaM (Deutsch als
Förderunterricht Die Schülerinnen und Schüler des C-Kurses erhalten zusätzlich zum Deutschunterricht in der Klasse und Lerngruppe
Um den Schülerinnen und Schülern einen sanften Wechsel von der Grundschule in die Sekundarstufe zu ermöglichen und sie dort zielgerichtet und auf dem bereits Erlernten aufbauend fördern zu können, sind Lehrpläne, Methoden und Organisation des Faches Deutsch zwischen den beiden Schulformen genau abgestimmt.
Literaturunterricht: Das Thema „Erzählen“ wird zu Beginn der Klasse 5 aufbauend auf dem Wissen aus Klasse 4 unterrichtet. Die bereits bekannten Strukturmerkmale einer Erzählung Kenntnisse beim Schreiben einer eigenen Erzählung werden vertieft. Die aus der Grundschule bekannten Methoden des „Erzählfadens“, das Schreiben einer Geschichte zu Reizwörtern oder die „Erzählmaus“, um nur einige Beispiele zu nennen, werden in Klasse 5 aufgegriffen und weiter ausdifferenziert.
Zur Leseförderung kann jedes Kind weiterhin freiwillig am Antolinprogramm teilnehmen.
Grammatikunterricht: Die aus der Grundschule bekannten Wortarten und Satzglieder werden in Klasse 5 beispielsweise um adverbiale Bestimmungen und Präpositionen erweitert. Die Farbwahl für einzelne Satzglieder wird von der Grundschule übernommen. Subjekt – blau, Prädikat – rot, Dativobjekt – gelb, Akkusativobjekt – grün und alle anderen Satzglieder sind braun.
Ebenso wird vertieft am Satzbau und Wortstellung weitergearbeitet und die Genuslehre vertieft.
Orthographieunterricht: Die Regeln der Groß- und Kleinschreibung werden in Klasse 5 weiter vertieft und um die Schreibung komplexer Wörter und Komposita erweitert. Im Bereich der Zeichensetzung wird vor allem die Kommasatzung in Satzgefügen und bei Appositionen in Klasse 5 gearbeitet und die Zeichensetzung in der wörtlichen Rede sowie die Satzschlusszeichen, die aus der Grundschule bekannt sind, vertieft.
Wortschatzarbeit: Das den Kindern bekannte Konzept der Wortschatzarbeit aus der Grundschule wird dahingehend übernommen, dass die Kinder in Klasse 5 an ihrem Lernwortschatz arbeiten, der im Unterricht entwickelt und in einem Vokabelheft notiert wird. Ebenso wird dieser Lernwortschatz im Klassenraum fixiert und abgeprüft.
Methodik: Viele Methoden aus der Grundschule werden in Klasse 5 weitergeführt und – entwickelt. So liegt einer der Schwerpunkte auf differenziertem Lernen und individueller Förderung. Ein rhythmisierter Wechsel der Sozialformen ermöglicht jeder Schülerin und jedem Schüler individuell und zielgerichtet zu lernen und sich im Unterricht einzubringen.
Heftführung, Schrift und Füller: Die Heftführung aus der Grundschule wir übernommen und die Kinder werden weiter dabei unterstützt, ihre eigene Handschrift zu entwickeln. Das Schreiben mit dem Füller wird dabei empfohlen.